上周《教育周刊》刊登的《學(xué)生心理健康教育是否到位》引起各界關(guān)注。有專家指出，學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，有七成的原因是源于家庭。不僅如此，廣州多所中小學(xué)校的老師透露，存在心理問題的學(xué)生大多來(lái)自特殊家庭，而這一群體的擴(kuò)大趨勢(shì)更是觸動(dòng)家長(zhǎng)們的神經(jīng)。
讓人心痛的數(shù)據(jù)背后，家庭教育到底有哪些誤區(qū)？父母如何才能正確搭起與孩子心靈溝通的橋梁？家長(zhǎng)又該如何與學(xué)校形成合力，驅(qū)散孩子心中的陰霾？本期周刊，記者試圖從真實(shí)案例中追尋家庭教育的誤區(qū)。
誤區(qū)一 沉浸婚姻失敗中，心靈陪伴缺位
小欣是廣州某重點(diǎn)中學(xué)初中生，父母離異后跟著母親生活，父親在外地工作極少聯(lián)系。很長(zhǎng)一段時(shí)間里，小欣的媽媽沉浸在婚姻失敗的仇恨當(dāng)中，對(duì)女兒態(tài)度冷漠。離婚半年，她又迅速再婚，并很快生了小寶寶。
由于新家離校遠(yuǎn)，加上母親照顧小寶寶的種種不便，小欣平日獨(dú)自居住在學(xué)校旁的出租屋里，早晚搭食基本都在學(xué)校解決，母親每逢周末才回來(lái)看望大女兒。原本活潑好動(dòng)的小欣變得郁郁寡歡，總是一個(gè)人躲在教室里埋頭苦讀，偶爾還會(huì)暗自落淚。
不過這些變化，母親都沒有看在眼里，反而對(duì)她成績(jī)的要求越來(lái)越高，總是埋怨其考試排名處在年級(jí)中下游。心灰意冷的小欣不止一次給父母留下遺書，更拿起小刀意欲自殺，所幸及時(shí)被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)并制止。
老師迅速找來(lái)家長(zhǎng)溝通，可小欣媽媽不但沒有意識(shí)到自身問題，更一再?gòu)?qiáng)調(diào)女兒是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上有畏難情緒。學(xué)校決定找來(lái)家委會(huì)代表以及與小欣交好的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的力勸，母親終于同意與女兒同住，并通知孩子父親，讓其定時(shí)打電話與女兒聊天。
另一方面，了解到小欣有繪畫天賦后，老師和同學(xué)們一同鼓勵(lì)她進(jìn)入繪畫社團(tuán)，課余與小伙伴一同動(dòng)手搞設(shè)計(jì)，并參加各級(jí)競(jìng)賽；她更收獲了母親帶她外出旅行的獎(jiǎng)勵(lì)。有了精神依托和父母支持的小欣，學(xué)習(xí)的熱情也變得高漲，中考超水平發(fā)揮，考上了理想的高中。
分析：離異家庭孩子亟須家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)
廣鐵一中心理教師吳小琴在工作中發(fā)現(xiàn)，近年有心理問題的中學(xué)生，大多是特殊家庭的孩子，而且呈現(xiàn)低齡化的傾向。一項(xiàng)全國(guó)性的調(diào)查顯示，離異單親家庭子女在自責(zé)傾向上與完整家庭子女有著顯著差異。在這方面表現(xiàn)得較為嚴(yán)重的學(xué)生中，離異單親家庭的子女占了其中的23.8%。
青少年心理研究專家莫業(yè)聰分析，離異單親家庭中容易出現(xiàn)親子關(guān)系的異常：首先，家庭一方要從家庭中退出，使兒童心理上產(chǎn)生“被遺棄感”，很多離異家庭子女的監(jiān)護(hù)者限制前配偶探望自己的子女，并對(duì)孩子隱瞞情況甚至謊稱對(duì)方的情況，造成孩子缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。其次，家庭的缺損容易導(dǎo)致他們的監(jiān)護(hù)者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無(wú)暇給孩子以溫暖和愛護(hù)，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡。
“不過也并非離異家庭的孩子都會(huì)存在心理問題，關(guān)鍵在于擁有撫養(yǎng)權(quán)的一方是否能調(diào)節(jié)好自身情緒，對(duì)孩子給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)。”莫業(yè)聰強(qiáng)調(diào)，夫妻離異后，家長(zhǎng)急需引導(dǎo)孩子正確看待家庭的變故，學(xué)著理解和尊重父母的決定。“處理得當(dāng)?shù)募彝?，孩子?huì)更懂事成熟。”
誤區(qū)二 過度寵溺，管教方向左右搖擺
小丁生活在單親家庭，父親工作忙，經(jīng)常沒有時(shí)間管教孩子，什么事都由著他。孩子上幼兒園時(shí)就迷上了打游戲機(jī)，而且特別沉迷有暴力情景的打斗游戲。父親怒其不爭(zhēng)，把孩子疼打一頓，小丁的逆反心理加劇。
父親發(fā)現(xiàn)，只要孩子打游戲，就會(huì)馬上安靜下來(lái)并且心情大好，于是便習(xí)慣性地慣著他。小丁從游戲中學(xué)會(huì)了用暴力解決問題，形成惡性循環(huán)。
小丁進(jìn)入小學(xué)第一天，因?yàn)榕抨?duì)問題被老師說(shuō)了一句，就公然打老師，甚至還攻擊校長(zhǎng)。學(xué)校馬上把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，告訴對(duì)方孩子在情緒控制和行為上與其他孩子存在差異性，寵溺孩子的父親一開始并不信服。多番耐心溝通后，家長(zhǎng)漸漸認(rèn)為學(xué)校并非在教育上推卸責(zé)任，決定配合學(xué)校，通過學(xué)校、醫(yī)院、家庭三方合力共同矯正孩子的攻擊性行為。
后來(lái)，醫(yī)院一方面通過藥物鎮(zhèn)定治療，另一方面學(xué)校盡量不與其發(fā)生正面沖突，班主任暗中安排身邊的大同學(xué)重點(diǎn)監(jiān)控。通過四年的適應(yīng)，小丁的游戲癮也漸漸消退，性情逐步變得溫和，基本不會(huì)隨意使用暴力。
分析：家長(zhǎng)群體性焦慮切忌轉(zhuǎn)嫁給孩子
“以上案例雖然比較極端，但類似的情況十分普遍。”從事心理健康教育超過20年的高級(jí)教師涂慧云表示，當(dāng)下大部分的家長(zhǎng)會(huì)將自身工作、生活中的不如意，轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的期待，表現(xiàn)出一種不理性的寵溺。
“這種寵溺往往表現(xiàn)出一種思想矛盾，家長(zhǎng)一方面生怕孩子受傷害，希望孩子能快樂成長(zhǎng)；另一方面，當(dāng)孩子達(dá)不到自己預(yù)期時(shí)，失望感會(huì)倍增，累積的情緒會(huì)瞬間爆發(fā)，容易對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的身心傷害。”涂慧云分析。
她還提醒家長(zhǎng)們，在同一家庭中，如果父母雙方對(duì)培養(yǎng)下一代所持的態(tài)度不同，也會(huì)使孩子無(wú)所適從，從而失去方向性，增加隨機(jī)性。“除了在育兒方向上保持一致，監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該充分信任學(xué)校，多與班主任溝通，只有家校雙方在教育孩子上形成共識(shí)，才能往正確的方向一同出力。”
■鏈接
管教孩子八條實(shí)用建議
近日在中山舉行的“2015年家庭教育國(guó)際論壇”中，韓國(guó)教育部原部長(zhǎng)文龍鱗、日本明治大學(xué)教育學(xué)博士諸富祥彥、中國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)主任王湛等多位國(guó)內(nèi)外專家為家長(zhǎng)們列出了多條家庭教育的實(shí)用建議，記者重點(diǎn)歸納為八條：
一、不管孩子的想法如何都要用真心傾聽孩子的聲音，而且要鼓勵(lì)他們說(shuō)完，不要打斷，多用商量的語(yǔ)氣平等溝通。
二、教育孩子時(shí)不要容易動(dòng)怒，如果情緒激動(dòng)，請(qǐng)離開孩子所在的地方幾分鐘，平穩(wěn)情緒再回到孩子的身邊。
三、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候尤其是對(duì)于孩子感興趣的方面，多予以鼓勵(lì)；對(duì)于孩子的成功，不要吝嗇贊美之詞，但同時(shí)要指出其可以繼續(xù)努力的地方。
四、鼓勵(lì)孩子“試錯(cuò)”，給孩子創(chuàng)造更多磨煉意志的機(jī)會(huì)。
五、訓(xùn)練孩子做好事，例如鞠躬問好、主動(dòng)與別人分享食物等，家長(zhǎng)要以身作則，有意識(shí)地提醒孩子，使其逐漸形成習(xí)慣。
六、不要把孩子關(guān)在屋里，盡量把他推向社會(huì)、帶到外面，如到公園走走，參加夏令營(yíng)等，讓他多感受社會(huì)上的種種生活。
七、不要因?yàn)槎Y儀而教孩子說(shuō)謊，謊言哪怕是善意的對(duì)價(jià)值觀未形成的孩子而言都是“毒藥”，要從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、坦蕩的品質(zhì)。
八、培養(yǎng)孩子對(duì)誘惑的一種抵抗力，一方面保護(hù)自身安全，另一方面培養(yǎng)正直、堅(jiān)毅的個(gè)性。
110102000668（1）號(hào)